欢迎访问【高校365体育投注体育投注_365体育投注78365.com_365体育投注官方吧网】合作只是一个起点、服务没有终点!

365体育投注体育投注_365体育投注78365.com_365体育投注官方吧流程 联系我们常见问题

您当前所在位置:

关于课堂教学的有效性分析

2017-06-27 00:07:00

课堂教学的有效性分析如下文

有三种课型常出现在以“先学后教”为研究的课堂教学中:

例一:“出示教学目标”—“读:朗读课文”—“品:画出写紫藤萝的句子,并说说这株藤萝的‘美’”—“悟:从中我悟出了什么道理”—“写:对于困难、挫折,我们该以怎样的心态去面对?请写一则座右铭”。(《紫藤萝瀑布》)

困惑:“读”“品”“悟”中的三个问题是学生自己的阅读困惑吗?如不是,那么何谈“先学”而“后教”?

例二:学生介绍作者—学生提出问题—教师介绍“破题法”,要求学生根据题目再从不同角度设计问题—学生交流、解决问题—教师总结。(《爸爸的花儿落了》)

困惑:学生自学后提出的问题怎么解决?教师对“破题法”的介绍是在学生思考的基础上设计的吗?符合学生当时的阅读思路吗?如果不是,那么让学生自由提问的行为价值有多大?又何谈“先学后教”?

例三:常见教学步骤:学生自学—学生自由提出不懂的问题,师生共同交流解决这些问题。

困惑:这样“胡子眉毛一把抓”地进行学习,一堂课下来,到底学习了什么?学生提出来的问题中没有雷同的吗?如果有,如此尊重学生的背后是否是“低效教学”?

王荣生教授认为,一堂语文课,如果教学内容有问题,那么老师的教学再精彩,课堂的气氛再活跃,给学生再充足的学习时间,其教学价值都极为有限。笔者认为,在每堂教读课中,教师可根据学生的阅读初感确定一堂课的教学内容,按照“懂—不懂—懂”如此循环的学习过程引导学生从“懂”看到“不懂”,让学生大吃一惊,急起直追,争取真“懂”。

一、教学思考

1.很多学生一拿到文章,粗读后便感觉什么都懂了

学生之所以不能走进文本,大多数情况是和他们自以为“读懂了”的情绪有密切的关系。抓住学生“读懂”的内容加以引导,可消除学生的阅读自满情绪。

2.“满堂问”的课堂比比皆是

肤浅的、细碎的问题,造成了学生对文本整体性把握的缺失;高难度的、以教师解读文本的结果为核心的问题,则让学生觉得语文高深莫测。课堂上,失语人群越发庞大。从学生的“读懂”开始设问,既能培养学生阅读整体性把握的能力,又能消除学生对语文学习的畏惧心理。

3.“凡能由学生读懂的内容教师不应讲”

部分老师以为如此一来可以不要我们教师了。笔者以为应该对这话作科学的理解:若学生能真正感悟出这些内容的含义,教师可以放手不“教”。但需注意的是,学生的发展是不充分的,很多学生读了后能说出文章“写了什么”,却不明白“为什么作者写这不写那,作者又是如何表达这些内容的”,在这样的情况下,教师有必要再作阅读上的引导。

二、教学尝试

1.根据阅读初感,确定阅读“聚焦点”

教师在学生进行了自由阅读后需细心倾听学生的阅读初感。若很多学生都集中指向了某个阅读方向,那么就说明这个阅读初感可以再进行引导。此时,可用归纳法将类似的答案归为一类,然后用话题的形式抛出让学生再次探究。

《好一朵木槿花》一课,学生自由阅读全文后畅谈“你从文中读懂了什么”。教师发现大部分学生的阅读初感都集中指向于“木槿花精神”,如“读到了木槿花的顽强”“作者写出了花的生命不屈”“文中花的那种坚韧不拔精神让我感动”等,这些阅读初感都尚欠深刻。此时,教师就可以顺着学生的阅读思维,确定一个阅读聚焦点“关于木槿花的话题”,让学生再次细读,“找出描写开花情况的内容读一读,并说说你又读出了哪些具体信息。”

如此的引导能较顺畅地打开学生的思路。因为教师是在结合学生阅读初感的情况下引导学生从“懂”走向“不懂”的,学生在不知不觉中提高了自己的阅读深度。

钱梦龙老师对这样的教学引导也深为赞赏。他认为:“一篇课文要涉及方方面面的目标,既不能流于形式又不能顾此失彼。”钱老师对此情况所作的教学选择也是目标的集中化,“找到一个能力和知识的结合点,以一个综合性较大的能力训练为中心目标带动知识的学习”。

2.文本细读,读出另一番意味

教师结合学生阅读初感再引导学生关注作品的精微之处,引导学生辨词、会意、识味、涵泳,进而训练学生从文本的细读中把握审美意蕴,提高解读能力。

鲁迅的《故乡》中“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”,学生们读到的或许就是“瓦上有枯草迎风摇动”的印象。教师可引导学生细读句子,让学生明白作者写的不是“房子”上的草而是“瓦楞”上的草,不是“枯草”而是“枯草的断茎”,它不是随风摇动而是“当风抖着”,从而明白作者写这荒凉之景更是在写自己回到故乡后的悲凉之情。

拓展阅读《祝福》中写“我”和“四叔”见面:“……但是,谈话总是不投机的了,于是不多久,我便一个人剩在书房里。”学生们读到的是“四叔离开后,‘我’感觉很孤独了”,教师引导学生抓住“剩”再细读,最后读出:“剩是余下的意思,仿佛被世界所遗弃了。四叔何时离去都未察觉,可见四叔既不以‘我’为意,‘我’也不对四叔挽留,两人确实是不投机。四叔走了一会‘我’才发现只有自己一个人剩在那里。‘我’被这个世界遗弃了,那么,这里不是‘我’的世界,‘我’只有走吧。”

立足语言,基于文本,遵循学生阅读规律,通过文字体味作品的神韵精髓,长久坚持,是能培养学生的鉴赏能力的。

3.自拟标题,探究文本

相关推荐:

班主任班级管理工作体会浅谈?

初中数学课堂提问技巧教学365体育投注体育投注_365体育投注78365.com_365体育投注官方吧?

快乐高效的学习方式浅析?

小学数学课堂如何提问及案例分析?

生物学365体育投注体育投注_365体育投注78365.com_365体育投注官方吧:初中生物学教学中的态度教育?

广告位招租